Práctica 7: PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA

	PARADIGMA EMPÍRICO-ANALÍTICO	PARADIGMA HUMANÍSTICO-INTERPRETATIVO	PARADIGMA SOCIOCRÍTICO
CONCEPCIÓN MAESTRO/MAESTRA	Es un transmisor de conocimientos y de habilidades. Se caracteriza por ser técnico y ejecutor en el aula. Es autoritario y se dirige a un grupo de alumnos.	Es un profesional facilitador y un cooperador crítico. Es un líder cognitivo hacia el autocontrol del alumno y las relaciones son de uno a uno.	Es un organizador de proyectos y actividades críticas y colaborativas. Es un intelectual crítico y agente de cambio social. Existe una implicación de los alumnos en negociaciones sobre tareas o proyectos.
CONCEPCIÓN ALUMNO/ALUMNA	Es el receptor de los conocimientos emitidos por parte del maestro	Es un constructor activo a través de las experiencias. Reconstruye su propia experiencia y conocimiento.	Coaprendiz en la interacción social con otros en diversas tareas significativas sociales, críticas y de trabajo colaborativo.
CONCEPCIÓN DEL CLIMA DE CLASE	El profesor es un recurso operativo, es el que controla la clase y toma las decisiones. Con respecto a la organización de clase se caracteriza por una agrupación homogéneo y los alumnos son separados según la ejecución de las materias.	El profesor es autónomo e independiente profesionalmente. Toma las decisiones en relación a los intereses de la comunidad. Con respecto a la organización de clase predomina la individualización y el agrupamiento heterogéneo. Se tiende a la integración y se seleccionan los alumnos según sus intereses, disposiciones, etc.	Hay una estructura participativa por parte de los profesores, alumnos, comunidad y administración para la toma de decisiones. Con respecto a la organización de clase predomina la agrupación de habilidad combinada. La organización está abierta a la comunidad para tratar temas sociales como propósito crítico.
CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES	Se utilizan test o pruebas objetivas para valorar lo que se ha aprendido. Las técnicas empleadas son valoradas como cuantitativas.	Para la evaluación se emplean técnicas cualitativas, descriptivas y se utiliza la investigación como principal instrumento. Los medios de evaluación son informales. El maestro busca que el alumno se desarrolle individualmente en el marco social y cultural.	Se realiza una valoración consensuada  de padres y compañeros basada en el éxito de las tareas escolares. Se realizan estudios de casos, técnicas dialécticas. Se intenta dar respuesta crítica al contexto político-social en el que se encuentra la escuela y la comunidad.

A continuación vamos a exponer algunos ejemplos representativos para los paradigmas explicados anteriormente:

PARADIGMA EMPÍRICO ANALÍTICO:

Hemos seleccionado esta imagen porque pensamos que representa este paradigma, ya que, como vemos en la ilustración la profesora es aquella que habla durante toda la clase y los alumnos únicamente reciben la información, sin que haya participación alguna por parte de estos.

PARADIGMA HUMANÍSTICO-INTERPRETATIVO:

Con respecto a esta viñeta, pensamos que representa a este paradigma ya que el docente tiene la autoridad, pero existe participación por parte de los alumnos.

PARADIGMA SOCIO-CRÍTICO:

Esta viñeta representa dicho paradigma ya que, el alumno en este caso se ha dado cuenta de que el también puede participar y, además su opinión cuenta, llegando así a un consenso entre el profesor-alumno, pudiendo incluso llegar el alumno a aportar conocimientos al profesor.