- Justificar la importancia de la investigación teniendo en cuenta su interés científico y educativo.
En relación a nuestro problema de investigación, podemos decir que tiene mucha importancia debido a que trata el tema de las tecnologías, muy demandado en el siglo actual. En concreto tratamos los power point, una de las herramientas más utilizadas en las aulas.
Con respecto al interés educativo, es importante porque pensamos que el power point puede aportar muchos beneficios a la educación, como ofrecer una alternativa que permite utilizar distintas metodologías de aprendizaje, distintas a la tradicional, en la que se utiliza el libro de texto. Además puede resultar más motivador para el alumno, siempre y cuando se utilice de forma adecuada, ya que la utilización de este no consiste en que el docente simplemente lea lo escrito en él, sino que utilice una metodología que permita la participación de los alumnos, y por tanto, la interacción profesor-alumno.
En cuanto al interés científico, hemos realizado esta investigación porque aún no existen investigaciones sobre este tema y nos parece interesante ver qué resultados obtendremos acerca de este tema. Esta investigación puede ayudar a observar la disposición que tienen los profesores a la hora de utilizar el power point en sus clases y el conocimiento que estos tienen de las tecnologías, ya que no siempre se hace un uso adecuado de ellas. También podemos demostrar a partir de esta investigación si resulta o no motivador para el alumnado, y el por qué.
- Contextualización de la investigación. Está muy vinculado al punto anterior. Por ejemplo:¿se contempla en estos momentos en la Ley Orgánica de Educación? ¿Y en los demás documentos legislativos que regulan esta Ley a nivel nacional? ¿Y en los documentos legislativos a nivel autonómico? ¿Y a nivel europeo?
En la Ley Orgánica de Educación no se contempla un apartado destinado únicamente a las nuevas tecnologías y por tanto, tampoco al power point, pero si podemos observar cómo indica que en el segundo ciclo de Educación Primaria se establecerá un primer contacto con las tecnologías de la información y comunicación, por lo que podemos pensar que el power point estará en ellas, debido a la multitud de posibilidades que ofrece y además, que su nivel de dificultad no es alto.
En el Real Decreto 1513-2006 de enseñanzas mínimas, también podemos encontrar que habla de las tecnologías de la información y la comunicación, aunque no existe un apartado específico para ellas.
Como en el anterior, podemos encontrar que se realizará una utilización de las tecnologías dirigidas al aprendizaje de los alumnos en todas las áreas.
También encontramos la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, en la que expone que se introducirán las tecnologías en el aula.
A nivel autonómico podemos encontrar distintos decretos que regulan la educación, en este caso de la Región de Murcia.
Encontramos el Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. En él podemos observar que en los principios generales destaca que las tecnologías de la información y la comunicación estarán integradas en el currículo.
También podemos observar como uno de los objetivos de etapa es iniciar a los alumnos en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el aprendizaje desarrollando un espíritu crítico ante la información que elaboran y reciben con estas.
Con respecto a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, podemos observar cómo indica que en clase se realizará una utilización del ordenador y una búsqueda guiada en Internet.
También podemos observar como a lo largo de la explicación, que se realiza en este Decreto, de las distintas asignaturas que componen los cursos de Educación Primaria, se habla de que existirá una utilización de las nuevas tecnologías y de los medios audiovisuales, pero que el uso de estas debe ser el adecuado.
- Fundamentación teórica del problema de investigación a partir de la revisión teórica sobre el tema, explicitando al menos:
· Definición de la naturaleza o dimensiones del problema de la investigación
· Estado actual de las investigaciones en torno al tema.
Nuestro problema trata del uso del power point en las aulas de Educación Primaria y como este influye en la motivación de los alumnos y de su rendimiento académico. Pensamos que el power point puede influir en el rendimiento de nuestros alumnos, ya que estos se pueden sentir motivados si el profesor utiliza el power point en el aula y además, también pueden utilizarlo ellos mismos para representar algún apartado del tema. Además pensamos que para que nuestros alumnos se sientan motivados, no sirve únicamente el power point, sino que además los profesores debemos utilizar la creatividad cuando usamos lo usemos, de forma que lo hagamos original, para que el alumno aprenda de una forma diferente.
En la actualidad no existen investigaciones referidas a la utilización del power point en las aulas de Educación Primaria, y si este resulta motivador para los alumnos lo que llevaría a obtener mejores resultados que utilizando el método tradicional.
El hecho de no encontrar gran variedad de investigaciones referidas a este tema nos ha resultado un tanto extraño, ya que es un tema y una herramienta muy utilizada hoy en día en las aulas.
Sin embargo, también podemos pensar que es algo nuevo, que quizás todavía en Educación Primaria no está del todo extendido y por eso no existan multitud de investigaciones. Otro motivo por el cual pensamos que no hay investigaciones sobre el power point en Primaria es porque quizás la gente no está tan familiarizada con el porwer point como nosotras pensamos.
De alguna forma nos sentimos orgullosas de que no haya numerosas investigaciones sobre el power point en Primaria, ya que tendríamos la posibilidad de observar, o de encontrar cosas que quizás se desconozcan, por ejemplo los motivos por los que algunos profesores no utilizan las nuevas tecnologías en las aulas.
Sin embargo pensamos que con el paso del tiempo aumentará el número de investigaciones acerca de este tema.
- Justificación del paradigma o paradigmas metodológicos en el/los que se contextualiza el problema de investigación.
El paradigma en el que se contextualiza nuestro problema de investigación es el paradigma sociocrítico, ya que en la clase participan tanto profesores como alumnos, el alumno también puede aportar su opinión, y esta es escuchada y se tiene en cuenta. El profesor es una persona crítica, que pretende llevar a cabo un cambio social , que en este caso es la introducción de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje y acabar con la concepción de la educación consistente en que el profesor era el que transmitía la información y el alumno se limitaba a escuchar y procesar la información. Predomina el trabajo colaborativo, los alumnos aprenden a ser críticos con respecto a la información que estas nuevas tecnologías les pueden aportar y que ellos pueden manipular.
Además pensamos que se corresponde con el paradigma sociocrítico, ya que quiere llevar a cabo un cambio para que los profesores utilicen correctamente el power point, si es que no lo utilizan correctamente.
En relación a este problema de investigación podemos encontrar distintas citas textuales y no textuales:
- Textuales:
Cortas:
Si tenemos en cuenta lo que dice Cabero, J., Martínez, F. y Salinas, J. (2000) sobre la motivación de los alumnos dice: “Las imágenes, los esquemas y los demás elementos audiovisuales (sonidos, animaciones, vídeos,...) atraen la atención de los estudiantes y aumentan su motivación” (p. 45)
Es interesante tener en cuenta lo que dice Cabero, J. (2006) en relación a la motivación y rendimiento de los alumnos mediante el ordenador: “El ordenador posee un gran atractivo como medio de aprendizaje, (…), fomenta la motivación, la curiosidad, la imaginación y la reflexión, en definitiva, bien utilizado puede mejorar mucho el rendimiento escolar.” (p.163)
Es interesante tener en cuenta lo que dice Del moral, M.E. (1998) sobre el profesorado: “La influencia de los medios tecnológicos depende del papel que desempeña el profesor en el proceso didáctico y de las relaciones que éste establezca con los medios.” (p.23)
Resulta relevante destacar lo que dice Cabero, J. (2006): “ una de las principales ventajas de utilizar el soporte digital a la hora de desarrollar materiales para la formación es la posibilidad de integrar en un mismo material diferentes formatos de información. (…) audio, video, animación, ilustración. (p. 248-249)
Largas:
Como dice Cabero, J., Martínez, F. y Salinas, J. (2000, p. 122):
Los alumnos que utilizan programas educativos, y debido a la interactividad del ordenador, adoptan un papel mucho más activo intelectualmente del que desarrollan si trabajan con otros medios didácticos, y realizan un trabajo más intenso y continuado. Eso es debido a diversos factores, principalmente:
· La alta motivación que tienen generalmente al trabajar con estos materiales.
· Los programas se adaptan a su ritmo de trabajo (y a veces también a sus conocimientos y circunstancias).
· Como reciben una respuesta inmediata sus acciones, se ven más movidos a reaccionar y a trabajar de manera continuada.
Como explica Del Moral, M. E. (1998, p.33):
Desde una postura instrumentalista, con estas herramientas aplicadas a la realidad educativa se trataba de establecer una relación causa-efecto, y contrastar si efectivamente la introducción de las nuevas tecnologías informáticas y audiovisuales atajaban las necesidades educativas y contribuían a propiciar unos óptimos resultados a diferencia de otras metodologías exentas de estos apoyos tecnológicos, es decir, se entendían los medios de enseñanza como <<instrumentos generadores de aprendizajes>>, que se insertaban dentro de un proceso lógico y previamente diseñado.
- No textuales:
Cabero. J, Martínez. F y Salinas, J.(2000) señalan como ventajas de utilizar las diapositivas que a través de ellas puedes presentar además de texto, imágenes que permiten captar la atención de los alumnos, estas se pueden emplear para cualquier área y para cualquier tema y además destaca su fácil modo de uso. (p. 43)
Cabero, J. (2006) destaca en su libro la incorporación de las Nuevas Tecnologías en las aulas y la importancia que estas están adquiriendo en la educación. Además destaca como medios más utilizados en las aulas el vídeo, el sonido, la televisión y los distintos recursos que podemos encontrar en Internet para utilizar con los alumnos. Hace un análisis de cada uno con respecto a sus ventajas, su utilización educativa.
Cabero, J. Martínez, F. y Salinas, J (2000) dicen que el uso de programas por parte de los alumnos hace que estos mejoren su rendimiento, su ritmo de trabajo y están en general mucho más motivados que los que no lo usan. (p. 122)
Del Moral, M.E. (1998) destaca que la sociedad está evolucionando continuamente con respecto a los medios de información y comunicación, y por ello las escuelas deben evolucionar al mismo ritmo con la finalidad de no quedarse aisladas. (p. 51-52)
Del Moral, M.E. (1998) destaca que la selección que se hace de los medios para integrarlos en los centros educativos tienen que ser los adecuados conforme a las necesidades del centro, que estos deben ser estudiados previamente a la instalación en el centro para comprobar que ese medio resulta útil y además que el profesor debe saber utilizar estos medios para que sepa hacer un buen uso de este. (p. 17-23)
Bibliografía:
Cabero, J., Martínez, F. y Salinas, J. (2000). Medios Audiovisuales y Nuevas Tecnologías para la Formación en el s. XXI. Murcia: Diego Marín Librero-Editor.
Del Moral, M.E. (1998). Reflexiones sobre Nuevas Tecnologías y Educación. Oviedo: Servicio de Publicaciones. Universidad de Oviedo.
Cabero, J. (2006). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Madrid: Mc Graw Hill
Reflexiones
María Fernández:Esta práctica me ha resultado bastante interesante, porque me ha hecho buscar bastante información acerca de las nuevas tecnologías en general y más específicamente sobre nuestro problema de investigación, relacionado con el power point en las aulas.
La realización de la práctica me ha servido para observar las distintas investigaciones que se han hecho con respecto a nuestro tema, que son escasa y también sobre otros temas similares al nuestro. El hecho de que no encontráramos muchas investigaciones o libros que trataran nuestro problema de investigación nos ha hecho ver que nosotras podríamos aportar algo nuevo que sirviera de ayuda para otras investigaciones.
También me ha servido para aprender a realizar tanto citas textuales como no textuales.
Isabel Mª Sánchez:
Esta práctica me ha parecido interesante ya que hemos tenido que indagar y buscar bastante información sobre nuestro tema de investigación y sobre temas relacionados con este debido a que de nuestro tema en concreto no hemos encontrado información suficiente.
Además a través de la realización de esta, hemos podido aplicar la teoría vista en clase, como puede ser la clasificación de las citas en textuales y no textuales y como citar estas.
Decir que no nos ha resultado una tarea del todo fácil debido a la poca información que hemos encontrado sobre nuestro tema, pero ello nos ha servido para darnos cuenta de que es un tema sobre el cual aún no se ha investigado, cosa que nos ha llamado la atención.
Un Saludo!
